Excerpt
полной картины прежнего состояния изучаемого фрагмента языка, она восстанавливает только его каркас, и достовер- ность ее неизбежно падает с каждым шагом применения. Принципиальная невозможность восстановить целостные системы или подсистемы прошлого не …
Excerpt
циенса уже дает повод усомниться в достоверности реконст- рукции. $ 22. Результаты типологических исследований применя- ются и в самом процессе реконструкции как показатели наи- более вероятных изменений синтаксических структур. Зна- чительны в этом …
Excerpt
Однако попытки У. Лемана и других представителей дан- ного направления представить стремление к последователь- ному типу как основную движущую силу языкового разви- тия, а порядок главных компонентов предложения — как до- минанту всех импликаций оказались …
Excerpt
представить изменения словопорядка как глобальный эволю- ционный процесс от первичного, «натурального» порядка 5ОУ к «прогрессивному» ЗУО (Суоп 1979, 275—276, 308—. 309). При всей ценности обнаруженных `импликационных связей между разными признаками …
Excerpt
ний (из субъектно-объектной ориентации предложения); дей- ствием этого фактора объясняется смена одного типа другим в однонаправленном порядке: классный-> активный-»эргатив- ный—аккузативный (номинативный) тип. Языковые типы отождествляются с …
Excerpt
конечному состоянию!. Накопленные до сих пор сведения об изменении типологических показателей некоторых языков также не легко укладываются в схему однонаправленного раз- вития. Даже при расширенной трактовке эргативного строя трудно отрицать случаи смены …
Excerpt
которые многими исследователями рассматривались как воз- можные реликты эргативного или эргативообразного строя, в настоящее время часто соотносятся с активным типом (Климов 1977, 21 след., 207—216; ЗсьииаЕ 1980, 102—104; Гам- крелидзе—Иванов 1984, 267 …
Excerpt
го типа как определенного моделя выражения фундамен- тальных семантических отношений между предикатом и ак- тантами: (Кибрик 1979, 314; МаШпзоп—НакКе 1984, 91; Р1апк 1985, УТ, 269; Гертапп 1985, 243 след.) дает теоретическую опору при изучении развития …
Excerpt
ного положения в индоевропейском ареале балтийские наро- ды и их языки долгое время оставались в стороне от тех исторических перегруппировок и переселений, которые в те- чение средневековья переделали всю языковую карту Евро- пы и сильно изменили характер …
Excerpt
нелатышских текстов с оригиналами позволяет отграничить факты латьшского синтаксиса от калек с немецкого языка; оно также полезно и для интерпретации языка прусских ка- техизисов, переведенных с тех же самых источников. Посколь- ку первые латышские …
Excerpt
менные памятники ХУГ—ХУП вв. созданы главным образом самими литовцами, часть их (проповеди К. Сирвидаса, Й. Бреткунаса, предисловия М. Мажвидаса, С. Вайшнораса) представляют собой оригинальные или компилятивные труды, а в переводных текстах исконные …
Excerpt
лектов становятся основными источниками для их истори- ческого изучения. $ 32. Упомянутые здесь соображения применяются в даль- нейшем при изучении причастий балтийских языков. Иссле- лование начинается с определения формальных особеннос- тей, …
Excerpt
не повторяются. Примеры диалектного употребления прича- стий, взятые из академического «Словаря литовского языка» и его картотеки, а также из материалов диалектологического атласа, приводятся только с сокращенными названиями мест- ностей. Из латышских …
Excerpt
\ с причастием (Ее]аБапз$ 1970), полупричастных (5Кагайаз 1937; Нонпапп 1970) и деепричастных оборотов (Вепзе 1963), функциям причастий у К. Донелайтиса (ВисЬ 1962), а также в синхронических описаниях употребления причастных ‘форм литовского?6 и …
Excerpt
анатолийских, древнегреческом, латинском и других языках. При сравнении главное внимание уделяется конструкциям, отражающим древнейшее состояние в данном языке, и их комплексам с определенными тенденциями развития, уста- новленными путем внутренней …
Excerpt
Individualiai atsakinėjančio mokinio negalima be reikalo per- traukti. Įsiterpti reikia tiktai kai daroma loginė klaida ir tolesnis aiškinimas netenka prasmės; kai uždavinys sprendžiamas neracio- naliu būdu ir gaištamas laikas; kai atsakoma ne į …
Excerpt
Nepriklausomai nuo frontalios aplausos trukmės, mokinių ži- nias tikslinga vertinti pamokos pabaigoje. Vertinant atsižvelgiama ne tik į atsakymus į mokytojo klausimus, bet ir į darbą kitais pa- mokos etapais (nagrinėjant naują medžiagą, ją įtvirtinant). …
Excerpt
Norint patikrinti, ar VI klasės mokiniai sugeba žodinę reiš- kinio formuluotę užrašyti simboliais ir taikyti sutrumpintos dau- gybos formules, rašomas diktantas. Užrašykite dviejų skaičių a ir b sumos kvadratą. 2. Užrašykite dviejų skaičių m ir m kvadratų …
Excerpt
kiniai turi žinoti, kada bus kontrolinis darbas, gerai jam pasirengti, atsinešti specialiai tam skirtus sąsiuvinius ir reikalingas priemo- nes. Dažnai darbas rašomas visą pamoką. Prieš kontrolinį darbą patartina surengti konsultaciją, o paskutinę pamoką …
Excerpt
Taip, ne (teisingą atsakymą ŽaRunieja 2. Ar skaičius 45381 dalijasi iš 9? Taip, n 3. Ar x=5 yra lygties x2—7x4-10=0 Šakenis? Taip, ne. Naudingiausi yra pirmosios rūšies testai, nes čia mokiniams tenka rasti atsakymą savarankiškai. Tokius testus reikia …
Excerpt
Praktinius mokėjimus bei įgūdžius galima tikrinti per tiksliojo modeliavimo užsiėmimus, laboratorinius ir praktikos darbus. Čia mokiniui tenka atlikti įvairių praktinių veiksmų kompleksą. Pavyz- džiui, kad galėtų padaryti sklypo menzulinę nuotrauką, …
Excerpt
Riba tarp esminės ir neesminės klaidos yra sąlyginė. Vienomis aplinkybėmis tą pačią klaidą galima laikyti esmine, o kitomis — neesmine. Atsakymas į teorinį klausimą laikomas nepriekaištingu, kai jis tiksliai atitinka klausimą, yra pagrįstas, trumpas ir …
Excerpt
moms mokyti, kiekvienoje klasėje dar pridedamos valandos sun- kesniems privalomojo matematikos kurso uždaviniams spręsti. Mo- kytojas dalį tų valandų naudoja mokslo metų pradžioje, o dalį — pabaigoje, apibendrindamas mokymąsi. Antrojo varianto …
Excerpt
Į fakultatyvinių užsiėmimų grupes surenkami mokiniai, kurie domisi matematika ir geriau ją moka. Taigi šie užsiėmimai yra darbo su geresnio matematinio parengimo mokiniais organizavimo iorma. Tuo jie skiriasi nuo pamokų ir nuo užklasinio darbo formų. …
Excerpt
tik palengvina matematikos mokymą, daro jį vaizdesnį — jos yra ir žinių šaltinis, priemonė mokinių pažintinei veiklai valdyti. Matematikos mokymo priemonės skirstomos į jutimines (idea- lias) ir daiktinės (materialias). Prie jutiminių mokymo priemonių …
Excerpt
Ekraninėms mokymo priemonėms tvarkyti kabinete reikia skir- ti ypatingą dėmesį. Gaminamos specialios spintos šioms priemo- nėms laikyti. Turimas ekranines mokymo priemones reikia sunu- meruoti ir tvarkingai sudėlioti, sudaryti ne tik turimų, bet ir visų …
Excerpt
paveikslams demonstruoti (geriausias iš jų „2II“ su halogenine lempa reikalauja dalinio aptemdymo); 5) /elevizorių; 6) magne- tojoną; 7) programuotojo mokymo aparatūrą ir kitas mokymo pro- ceso valdymo priemones. Atkreipsime dėmesį, kad kabineto, ap- …
Excerpt
reikia individualinti. Vienas iš mokymo individualinimo būdų ir yra užklasinė veikla. Taigi užklasinė mokytojo veikla paprastai būna dviejų krypčių: darbas su atsiliekančiais mokiniais (papildo- mi užklasiniai užsiėmimai) ir darbas su matematikai gabiais …
Excerpt
čiantys ir gilinantys žinias, kelia mokinių pažangumą ir domėjimąsi matematika. Tačiau užklasinis darbas neturi dubliuoti pamokose - atliekamo darbo, jis neturi virsti papildomais užsiėmimais. $ 2. JAUNŲJŲ MATEMATIKŲ BŪRELIS Jaunųjų matematikų būrelis yra …
Excerpt
pageidavimus. Vyresniųjų klasių būrelio darbo planą gali suda- ryti pirmininkas su pavaduotojais. Planas turi būti kiek galima tikslesnis: nurodomos pranešimų ir kitų priemonių temos, vykdymo datos ir asmenys, kuriems pavestas pranešimas ar kita priemonė. …